Título del proyecto: "Inventa-Sport: Creadores de un nuevo mundo deportivo"
1. ELEMENTOS CURRICULARES Y ORGANIZATIVOS
-Centro de interés o temática: Creación cooperativa de un deporte alternativo
y desarrollo de la autonomía en el entorno digital.
-Nivel al que va dirigido: 6º de Educación Primaria.
-Temporalización aproximada: 18 sesiones.
-Materia o materias implicadas: Educación Física. (Con posibilidad de
vinculación interdisciplinar con Lengua Castellana para la redacción de normas,
aunque el peso central recae en EF).
-Idioma: Español.
2. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LO QUE SE PRETENDE QUE EL ALUMNADO
APRENDA O TRABAJE
A lo largo de 8-10 sesiones, el alumnado trabajará mediante aprendizaje
cooperativo para diseñar, reglamentar y poner en práctica un deporte
alternativo de creación propia. El proyecto busca no solo el desarrollo motor y
táctico, sino la gestión de la frustración y la mejora de la autonomía digital.
Para ello, se llevarán a cabo las siguientes actividades evaluables:
-Visualización y uso de un videotutorial interactivo: Creado por el docente (o
por alumnado con alta competencia digital) donde se explican procesos
básicos: acceso a cuentas, Google Docs, conversión a PDF y entrega en Google
Classroom.
-Dossier individual de técnica y táctica (Formato Digital): Cada alumno, de
forma individual, deberá investigar y redactar un documento en Google Docs
sobre los requerimientos técnicos de su nuevo deporte, convertirlo a PDF y
entregarlo a través de Classroom.
-Diseño grupal del deporte con roles definidos: En la fase de creación grupal,
cada miembro tendrá un rol específico e intransferible (ej. responsable de
material, redactor de reglas, diseñador del terreno de juego).
-Puesta en práctica: Exposición y dirección del juego creado ante el resto de la
clase.
3. JUSTIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS ANTERIORES BASADA EN LA RUTINA DE
PENSAMIENTO
El diseño de esta SdA nace directamente de las áreas de mejora detectadas y
analizadas en el Modelo Reflexivo de Gibbs realizado en la anterior tarea:
-Fomento de la responsabilidad individual en tareas digitales: En experiencias
previas se detectó que, al trabajar en parejas, el esfuerzo no era equitativo. Por
ello, la entrega del dossier digital (búsqueda de información, redacción en
Google Docs, conversión a PDF y subida a Classroom) pasa a ser una actividad
individual garantizando que todo el alumnado se enfrente a las herramientas
digitales y desarrolle su autonomía.
-Asignación de apartados específicos en el trabajo grupal: Para evitar que
durante la creación final del deporte unos miembros trabajen más que otros, la
SdA establece una distribución clara de roles. Cada alumno será evaluado por
el apartado concreto que le ha sido asignado para que el trabajo sea equitativo.
-Aclaración digital mediante videotutoriales: Ante la falta de autonomía
detectada (olvido de contraseñas, desconocimiento de cómo copiar/pegar o
subir archivos) , la SdA integra en sus primeras sesiones el uso de un pequeño
videotutorial. Como se propuso en la rutina, este material de consulta
permanente evitará que el docente dedique varios días exclusivamente a
resolver dudas técnicas básicas , optimizando el tiempo y reduciendo la
frustración del alumnado.
-Gestión emocional y metas alcanzables: Ante la poca tolerancia a la
frustración si la tecnología falla y no se cumplen los objetivos, establecer una
serie de objetivos que sean progresivos en dificultad y razonablemente
“fáciles” de lograr.